A vivência formativa artística “ContaChão | Encruzilhadas da Educação” entrelaça apresentações cênicas de performances narrativas com contos dramaturgicamente criados a partir das escutas das histórias de vida de estudantes de escolas públicas. Da partilha dos caminhos vivenciados na introdução da arte na rotina pedagógica da educação fundamental em variadas disciplinas através de jogos teatrais, corporais, exercícios de escritas com autobiografias, o projeto promove a escuta das histórias de vida dos aprendizes. A vivência busca uma educação decolonial, mais íntima e afetuosa na ação das aprendizagens, e que semeie o combate e prevenção às violências contra crianças e adolescentes

A proposta deste encontro é gingar nas frestas, reinventando novos olhares para as encruzilhadas da educação, rompendo as grades, expandindo a rede de proteção, riscando o chão (literalmente) com a potência da arte assim aterrando conhecimentos práticos divulgando, inclusive, caminhos judiciais e sociais para acolher as denúncias de violências contra crianças, e formando multiplicadores no combate e prevenção às violências. A vivência formativa busca uma reflexão profunda sobre as violências incluindo, além de físicas, as psicológicas e sexuais, de gênero, raciais, migratórias e socioeconômicas.

A partir do fruir artístico, os aprendizes se reconhecem nas personagens dos contos e expressam as suas próprias histórias de vida. Sentem-se estimulados a escrever, ler e criar manifestações artísticas autobiográficas ativando a sensibilidade e a poesia na ação da educação, despertando vozes aprisionadas e (re)escrevendo suas histórias de vida.

Escola

Lugar mais seguro para uma criança

Infelizmente, a casa não é o lugar mais seguro para uma criança. Segundo estudos e estatísticas, a maioria das violências contra crianças e adolescentes ocorre dentro da casa da vítima e os agressores são, majoritariamente, pessoas do núcleo familiar ou amigos que frequentam os lares das vítimas. Portanto, a escola ainda é o lugar mais seguro para uma criança com a representação ativa da rede de proteção comunitária.

Pesquisa

www.eutenhovoz.com.br

No ano de 2016 Patrícia Torres iniciou a pesquisa cênica e poética para ecoar as vozes no combate e prevenção às violências físicas, psicológicas e sexuais contra crianças eadolescentes. Junto com parceiros artistas, escreveu e montou a peça teatral “Marcas da Infância” integrando o projeto EU TENHO VOZ que é organizada por juízas do Instituto Paulista de Magistrados (IPAM). Nessa caminhadade 7 anos já contemplou mais de 50 mil aprendizes no chão fértil e comunitário das escolas públicas.

Receberam a menção honrosa ao prêmio Betinho, através da Câmara Municipal de São Paulo, nos anos de 2018, 2020 e 2021 pelo reconhecimento das nossas ações culturais/sociais que nascem a partir da ARTE.

www.eutenhovoz.com.br

Pesquisa

www.eutenhovoz.com.br

Dados da Violência

Segundo os dados da Ouvidoria Nacional de Direitos Humanos por meio do Disque 100 (Disque Denúncia) a cada dia recebe quase 50 denúncias relatando crimes sexuais cometidos contra crianças e adolescentes em todo o Brasil. O número é alto, mas pode ser maior, já que muitas das vítimas não registram a denúncia”. Publicado em 18/05/2019, por Elaine Patricia Cruz, Repórter da Agência Brasil em São Paulo.

“Segundo o ministério da saúde em seu estudo e análise epidemiológica da violência sexual contra crianças e adolescentes no Brasil entre os anos de 2011 a 2017 foram notificados no Sinan (Sistema de Informação de Agravos de Notificação) 184.524 casos de violência sexual, sendo 58.037 (31,5%) contra crianças e 83.068 (45,0%) contra adolescentes, concentrando 76,5% dos casos notificados nesses dois cursos de vida.

Dados da Violência

Bibliografia

ANDRÉ, Carminda M. e BAPTISTA, Ana Maria H. Pedagogia em trânsito: Estudos para uma ecologia de saberes em arte educação. São Paulo:Epub, 2018.

BELLO, Sérgio. Porque devemos contar histórias na escola?. In: GIRARDELLO,Org. Gilka Girardello (org.). Baús e chaves da narração dehistórias. Coleção Milbocas. Florianópolis: SESC/SC, 2004.

BENJAMIN, Walter. “O narrador – considerações sobre a obra de Nicolai Leskov”. In: Magia e técnica, arte e política: ensaios sobre literatura ehistória da cultura. São Paulo, Editora Brasiliense, 1987.

CINTO, Gregory; DIAS, Romualdo; MONTEIRO, Sueli. Entre o corpo e a escola: estudos sobre alguns dispositivos de colonização. Porto Alegre:Educ Real, 2012.

GIRARDELLO, Gilka e FOX, Geoff. A narração de histórias na sala de aula. In: GIRARDELLO,Org. Gilka Girardello (org.).Baús e chaves danarração de histórias. Coleção Milbocas. Florianópolis: SESC/SC, 2004.

HOOKS, Bell. Ensinando a transgredir: A educação como prática da liberdade. Tradução de Marcelo Brandão Cipolla. São Paulo: EditoraWMF Martins Fontes, 2017.

KOHAN, Walter. Visões de filosifia: Infância. Rio de Janeiro, Alea, 2015.

LARROSA, Jorge (org). Elogio da escola. tradução Fernando Coelho. Coleção Educação: Experiência e Sentido. Belo Horizonte: EditoraAutêntica, 2017.

LARROSA, Jorge. Bens comuns e espaços públicos: materiais para pensar a igualdade e a diferença na arte, na cultura e na educação. In: OPúblico e o comum: experiências em acessibilidade cultural. Cadernos do Laboratório Mais Diferenças de Arte, Cultura e Educação Inclusivas.São Paulo: 2014.

LESSA, Sandra. O narrador está em quem ouve: o estudo de histórias de vida no trabalho do ator. Campinas: Unicamp, 2012.

MASSCHELEIN, Jan e SIMONS, Maarten. Em defesa da escola: uma questão pública. Tradução de Cristina Antunes. Belo Horizonte: AutênticaEditora, 2013.

PATRINI, Maria de Lourdes. A renovação do conto: emergência de uma prática oral. São Paulo: Cortez, 2005.